論文澳大利亞高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養的特點(diǎn)和啟示近年來(lái)，我國高度重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，全國各地興起了一股動(dòng)漫熱潮，大批動(dòng)畫(huà)制作公司異軍突起，社會(huì )對動(dòng)漫人才的需求與日俱增。與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)教育如星火燎原般在全國各地普及開(kāi)來(lái)，大專(zhuān)院校紛紛成立動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，各種動(dòng)漫游戲培訓機構更是不勝枚舉盡管我國目前已有千余所高等院校開(kāi)設了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，但由于它們中的多數此前從未開(kāi)設動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內容、課程設置、師資結構等方面還處于摸索階段，教學(xué)效果參差不齊，造成了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多，符合產(chǎn)業(yè)需求的人才比例卻很低的現狀。相比之下，西方國家高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)起步較早，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套行之有效的培養體系，為西方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了大量的專(zhuān)業(yè)人才本文選取澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（Queensland University of Technology, QUT）作為西方國家高校的代表，該校的創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)學(xué)院（Creative Industries Precinct）在澳大利亞開(kāi)辦最早，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就隸屬于創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)學(xué)院之下。昆士蘭科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)QUT）一直堅持以實(shí)用為教學(xué)之本的教育理念，培養的學(xué)生大多就職于動(dòng)畫(huà)、游戲、影視、廣告等行業(yè)，正符合目前我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迫切需要大量應用型人才的這一現狀。公司宣傳片拍攝澳大利亞高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養的特點(diǎn)澳大利亞是歐美游戲、影視產(chǎn)業(yè)最重要的海外制作基地之一，其制作實(shí)力和產(chǎn)品質(zhì)量均居于世界前列，《蜘蛛俠》、《指環(huán)王》等大片中相當高比例的特效鏡頭都是在澳大利亞制作完成的，THQ、ILM（Industrial Light Magic，工業(yè)光魔）等世界一流制作公司也在澳大利亞設立了分部。這一方面為澳大利亞的動(dòng)畫(huà)人才提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，另一方面也對動(dòng)畫(huà)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力提出了非常高的要求。在此背景下，QUT提出“為真實(shí)世界服務(wù)的大學(xué)（a university for the real world）”的口號，多年來(lái)致力于為業(yè)界培養實(shí)用型人才，值得我們學(xué)習和借鑒。具體體現在以下幾個(gè)方面： QUT將動(dòng)畫(huà)（Bachelor of Fine Arts Animation，KK34）與影視（Film and Screen Production）、交流設計（Communication Design）、表演（Acting）、音樂(lè )（Sound Design）、舞蹈（Dance）、創(chuàng )意寫(xiě)作（Creative Writing）、戲?。―rama）、視覺(jué)藝術(shù)（Visual Art）、時(shí)尚（Fashion）等方向并列于創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)學(xué)院之下，其專(zhuān)業(yè)定位是非常獨到的。干出一份出彩成績(jì)單！創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)相對較新的概念，于1997年在英國第一次被提出，現今已在世界范圍內被廣泛認可和運用。它是指“在個(gè)人創(chuàng )作、技巧和能力等方面具有原創(chuàng )性并擁有通過(guò)生產(chǎn)和利用知識產(chǎn)權創(chuàng )造財富和工作機會(huì )的潛力的產(chǎn)業(yè)”動(dòng)畫(huà)（animation）的語(yǔ)根來(lái)自拉丁語(yǔ)的“animare”（給無(wú)生命的物體以有生命氣息的靈魂）。著(zhù)名動(dòng)畫(huà)大師諾曼.麥克拉倫說(shuō)過(guò)，動(dòng)畫(huà)不是會(huì )動(dòng)的畫(huà)的藝術(shù)，而是創(chuàng )造運動(dòng)的藝術(shù)。沃爾特.迪斯尼也說(shuō)過(guò)，動(dòng)畫(huà)只有獲得生命力與性格時(shí)，才能被觀(guān)眾認同，并為之感動(dòng)。因此，動(dòng)畫(huà)天生就具有運動(dòng)和創(chuàng )造性的特質(zhì)，在其產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中又與電影、電視等視聽(tīng)藝術(shù)緊密結合，刻下了產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的烙印。隨著(zhù)計算機圖形學(xué)的發(fā)展，尤其是在三維動(dòng)畫(huà)、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)早已成為主流動(dòng)畫(huà)形式的今天，動(dòng)畫(huà)的技術(shù)特征已經(jīng)變得與其藝術(shù)表現同樣重要了因此，比起國內大多數院校將動(dòng)畫(huà)作為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的做法，將動(dòng)畫(huà)定位于創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)顯得更為合適一些。一方面，這樣的定位強調了動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )意性與產(chǎn)業(yè)性特征，明確了人才培養的方向，在招生時(shí)能更有針對性；另一方面，這一定位為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)提供了豐富而合理的并行科目，方便學(xué)生通過(guò)選修或者旁聽(tīng)課程擴展自己相關(guān)知識結構，也為學(xué)生尋找合作伙伴共同完成動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng )造了便利條件。比如，創(chuàng )意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的課程對動(dòng)畫(huà)劇本的編寫(xiě)幫助很大，表演、戲劇、舞蹈等專(zhuān)業(yè)的課程能幫助動(dòng)畫(huà)學(xué)生了解運動(dòng)規律和動(dòng)畫(huà)表現能力，影視、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程為動(dòng)畫(huà)片的后期制作提供了必不可少的幫助等等QUT的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)（全日制）學(xué)制3年，要求學(xué)生學(xué)習16門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程和8門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程。16門(mén)專(zhuān)業(yè)課程包括動(dòng)畫(huà)理論、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)（虛擬實(shí)境）等各方面的內容。而對于專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生可在學(xué)院開(kāi)設的數十門(mén)選修課程中任意選擇8門(mén)進(jìn)行學(xué)習。正常情況下，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習4門(mén)課程，每門(mén)課程的平均周學(xué)時(shí)為3小時(shí)在教學(xué)內容方面，第一年的8門(mén)專(zhuān)業(yè)課主要講述交互設計、動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的內容，并學(xué)習二維動(dòng)畫(huà)基礎，給學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎并鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)畫(huà)繪制技能；第二年的4門(mén)專(zhuān)業(yè)課和4門(mén)選修課主要傳授動(dòng)畫(huà)設計與制作相關(guān)知識，企業(yè)宣傳片制作讓學(xué)生了解目前三維動(dòng)畫(huà)和計算機圖形圖像技術(shù)；第三年的4門(mén)專(zhuān)業(yè)課和4門(mén)選修課重點(diǎn)訓練學(xué)生的計算機動(dòng)畫(huà)制作能力，并針對澳大利亞當前的動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)，講授三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)在虛擬實(shí)境中的應用不論專(zhuān)業(yè)必修課還是選修課，每次3小時(shí)的課程通常會(huì )被分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節：一小時(shí)講授（lecture）和兩小時(shí)輔導（tutorial）。講授環(huán)節和國內高等院校上課基本相同，由教師主要講授知識要點(diǎn)。輔導環(huán)節相對比較自由，通常涵蓋課堂討論、專(zhuān)家講座、技術(shù)講解和作業(yè)輔導等QUT動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本上不安排課程考試，而是依靠作業(yè)作品評分。理論類(lèi)課程通常要求以個(gè)人或3 5人的小組為單位針對某一特定論題撰寫(xiě)論文，并在學(xué)期末用現場(chǎng)演示的方式向教師和同學(xué)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與論證過(guò)程，其參考書(shū)目、小組討論記錄、現場(chǎng)演示及表現等方面都會(huì )被作為評分依據。實(shí)踐類(lèi)課程的作業(yè)通常是一個(gè)小型的制作項目，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中設計、制作并完成該項目。作業(yè)不僅包括最終完成的作品，還包括在設計、制作的過(guò)程中的關(guān)鍵性步驟（如參考素材搜集本、項目計劃書(shū)、設計草稿、項目日志等）由此可見(jiàn)，QUT培養和考核的重點(diǎn)是學(xué)生思考、學(xué)習、書(shū)籍是有生命力的存在，創(chuàng )作的過(guò)程，以及團隊協(xié)作、研究及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式培養出來(lái)的學(xué)生，其實(shí)踐能力較強，職業(yè)素養較高QUT的教師大多具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的從業(yè)經(jīng)驗，同時(shí)，該校還經(jīng)常聘請正在各大公司任職的專(zhuān)業(yè)人員兼職擔任輔導教員，將業(yè)界最新的信息帶入校園，將最前沿的技術(shù)規范和要求在第一時(shí)間傳達給學(xué)生，將課堂與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)另外，QUT還創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生參與到實(shí)際的商業(yè)案例中去。課程作業(yè)的命題中有相當部分是教師從政府部門(mén)、學(xué)校、商業(yè)公司等處申請到的項目，優(yōu)秀的學(xué)生還可以通過(guò)參加教師組織的科研項目以獲得相關(guān)課程學(xué)分在QUT的教學(xué)體制下，課堂教學(xué)只占較小比重，教學(xué)方法主要是引導而非灌輸，學(xué)生通常需要進(jìn)行大量的自主學(xué)習方能達到課程要求。以三維動(dòng)畫(huà)類(lèi)課程為例，教師一般會(huì )花費較少時(shí)間講解菜單、工具和基本操作等內容，課程的大部分時(shí)間用于分析經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的經(jīng)典鏡頭，并借此講解技術(shù)的使用方法和動(dòng)畫(huà)的運動(dòng)規律。輔導課的大部分時(shí)間則用于一對一教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，教師能夠真正通過(guò)講授教給學(xué)生的內容非常有限。但是，課程大綱中會(huì )非常詳細地列出一長(cháng)串教程書(shū)目和網(wǎng)址鏈接，涵蓋了三維動(dòng)畫(huà)的方方面面，教師也會(huì )在每堂課上展示多種多樣的范例和資源供學(xué)生參考。學(xué)生則必須利用課余時(shí)間，針對課程和作業(yè)的要求，從這些參考資料中完整地學(xué)習所需的知識。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)在輔導課上與教師交流、課下單獨約談或者借助電子郵件等方式向教師提出學(xué)習中碰到的問(wèn)題，尋求進(jìn)一步的指導和幫助為了給學(xué)生創(chuàng )造良好的自學(xué)環(huán)境，QUT的圖書(shū)館每天開(kāi)放到晚上10點(diǎn)30分，機房更是全天24小時(shí)開(kāi)放，創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)學(xué)院還單獨配備了高性能的圖形工作站供學(xué)生使用以上所述的教學(xué)模式鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也減輕了教師的授課負擔。這種模式培養下的學(xué)生，不會(huì )對教師或教材有太大的依賴(lài)性，而是具備較強的分析和解決問(wèn)題的能力，能更快適應學(xué)習和工作環(huán)境，并在職業(yè)生涯中通過(guò)不斷的自我學(xué)習提高自己的職業(yè)技能澳大利亞高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養的啟示昆士蘭科技大學(xué)的這種人才培養模式，給我們以深刻的啟示。雖然當前由于國情不同，我們不可能也沒(méi)有必要完全照搬這樣的教學(xué)和人才培養模式，但我認為在以下幾個(gè)方面，我們可以對國內高校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行一定的調整，以適應社會(huì )的需求在目前的動(dòng)畫(huà)技術(shù)背景之下，三維動(dòng)畫(huà)與二維動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)區分越來(lái)越明顯。除了在造型、運動(dòng)規律和鏡頭語(yǔ)言上的共通性之外，在制作方法、人員分工、產(chǎn)業(yè)流程等諸多方面都有很大差異。影視視頻制作同時(shí)，目前國內動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)分配給專(zhuān)業(yè)課程的比例還偏低，如果在基礎課程結束以后便根據學(xué)生的選擇將三維動(dòng)畫(huà)方向與二維動(dòng)畫(huà)方向分開(kāi)，分別講授各自方向的專(zhuān)業(yè)課程，便能為專(zhuān)業(yè)技能的培養提供更多的課時(shí)數，在講授上將更加全面、細致，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也更有針對性我們可以將動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程分成三個(gè)類(lèi)別，第一類(lèi)包括動(dòng)畫(huà)概論、視聽(tīng)語(yǔ)言、角色（場(chǎng)景）造型以及其他美術(shù)基礎課，它們可以作為一、二年級統修的課程，不分方向；第二類(lèi)包括二維動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)畫(huà)技法、原畫(huà)、設計稿等課程與三維動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)畫(huà)軟件類(lèi)課程，將這些課程根據專(zhuān)業(yè)方向分成并行的兩組，安排在三、四年級，二維方向學(xué)習二維類(lèi)課程，三維方向學(xué)習三維類(lèi)課程；第三類(lèi)包括后期合成、腳本鏡頭、動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作等課程，將這些課程安排在比較靠后的學(xué)期，兩個(gè)方向都需要學(xué)習，但教學(xué)內容根據方向不同而有所改變，比如后期合成課程，二維方向會(huì )偏向使用Animo、Toon Bone Studio之類(lèi)的無(wú)紙動(dòng)畫(huà)軟件進(jìn)行合成，而三維方向則會(huì )偏向使用Digital Fusion、After Effect等軟件進(jìn)行特效制作當今動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性越來(lái)越強，軟件技術(shù)類(lèi)課程比重加大，感悟拍攝月亮ABC在機房開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多。比如Maya、Flash、后期合成之類(lèi)的課程，單純依靠書(shū)本教材已經(jīng)很難滿(mǎn)足課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的需要，視頻教程已經(jīng)成為行業(yè)培訓的主要手段。實(shí)踐也證明，視頻教程可以讓學(xué)生更快更好的掌握軟件技能。因此，建立一個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的多媒體教程庫是非常必要的這些教程一方面可以讓專(zhuān)業(yè)教師在已經(jīng)出版的視頻教程中挑選出合適的部分，列出目錄，交由學(xué)校圖書(shū)館或者學(xué)院閱覽室統一購買(mǎi)；另一方面也可以將專(zhuān)業(yè)教師授課的過(guò)程用錄音軟件和屏幕錄像軟件記錄下來(lái)，定期整理成視頻課件庫，以在線(xiàn)觀(guān)看或借閱的方式供學(xué)生使用，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課下的練習和作業(yè)是非常重要的學(xué)習過(guò)程。與其他專(zhuān)業(yè)的不同的是，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的練習常常需要多人合作或者使用專(zhuān)業(yè)設備（如拷貝臺、動(dòng)檢儀、渲染服務(wù)器等）。因此，一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗室是非常必要的。一方面，動(dòng)畫(huà)實(shí)驗室有合適的設備供學(xué)生獨立或合作完成各項工作，另一方面，實(shí)驗室的氣氛和適合學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習。目前，國內大多數動(dòng)畫(huà)學(xué)生還需要在寢室利用自己購買(mǎi)的電腦來(lái)制作，既容易受到各種限制和干擾，又不方便彼此進(jìn)行交流，更不方便教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行掌握和輔導。