新媒體傳播課程的建設與實(shí)踐目前本校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)設并招生以后,目前有三屆在校生,分別為08、09和10級,但10級現在只是處于一年級,尚未進(jìn)行技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習,所以沒(méi)有將10級的培養計劃列人研究對象,而只是研究了08級和09級的教學(xué)計劃中的技術(shù)類(lèi)課程。以上為本專(zhuān)業(yè)所有技術(shù)類(lèi)課程的具體情況,按學(xué)分統計分析,學(xué)生可以修到的學(xué)分最多為媒體設計方向選修數字復制技術(shù)時(shí)的31.0,最少為媒體管理方向的25.0,占本專(zhuān)業(yè)要求最低的160學(xué)分的比例分別為19.375%和巧.625%,均處于比較合適的水平,滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)。公司宣傳片拍攝在占適當比例的同時(shí),也突出了本專(zhuān)業(yè)作為新媒體傳播的特點(diǎn),與其它院校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)相比,因為本專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦較晚,并且立足于為新興媒體服務(wù),而其它學(xué)校的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設時(shí)間比較長(cháng),面向傳統媒體,傳統媒體的影響依然很強勁,但針對目前日新月益的新媒體發(fā)展現狀,也作出了應對措施,適當開(kāi)設了與新媒體相關(guān)的課程,但無(wú)論是從課時(shí)比例還是從課程數量,均低于本校傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)媒體技術(shù)類(lèi)課程的課程內容依據本專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)培養計劃,對各個(gè)科目的教學(xué)內容進(jìn)行了深人研究,分析其相關(guān)性,發(fā)現存在以下幾個(gè)有待改進(jìn)的方面。1理工科課程開(kāi)設科目不夠或內容不夠深人本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)要突出新媒體領(lǐng)域的傳播研究和學(xué)習,數字媒體以數字技術(shù)為核心來(lái)進(jìn)行信息的組織加工傳輸等傳輸環(huán)節,從課程結構上目前與之相關(guān)的課程只有高等數學(xué)和數理統計與概率論,而大多數數字媒體內容是以矩陣形式存在,卻沒(méi)有開(kāi)設線(xiàn)性代數課程。與之類(lèi)似的還有大學(xué)物理、電子技術(shù)(至少是數字電子技術(shù))、數據庫技術(shù)、數據結構等課程,但考慮到目前本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一半是文科生的情況,如果開(kāi)設可以只講述基本概念,并輔以基礎練習,形成數字內容的概念就為理解數字媒體內容提供很大的幫助。但要增加上述內容,就要占用目前已經(jīng)飽和的學(xué)分資源,是個(gè)兩難的問(wèn)題,如果要進(jìn)行這個(gè)方面的改進(jìn),可以從現在的課程著(zhù)手,某些課程可以適當減少內容和難度,將目前的課程和要增加的課程融合,以基本概念為著(zhù)眼點(diǎn),重點(diǎn)培養對理科課程內容的通識認識,降低難度的同時(shí)增加內容的廣度,作為對本專(zhuān)業(yè)后續課程和突出特色的技術(shù)支撐。本校的信息技術(shù)特色也可以提供強有力的幫助,關(guān)鍵在于課程內容的選擇要適用于本專(zhuān)業(yè)的培養目標實(shí)際。2課程之間的內容鏈接與分配存在不合理現象目前,08級已經(jīng)完成所有技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習,課題研究過(guò)程中,搜集了各種技術(shù)類(lèi)課程的課件和教學(xué)大綱,經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談和交流了解到,有幾門(mén)課程內容重復現象比較嚴重,比如數字媒體技術(shù)、數字復制技術(shù)與跨媒體出版等課程內容重復率能達到一半以上,數字媒體技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)的核心基礎課,內容覆蓋理應講述得比較全面,而數字復制技術(shù)則要從媒體內容的復制角度進(jìn)行講解,跨媒體出版則要突出出版內容的跨媒體特點(diǎn)處理方法與技術(shù)等內容,結果后面兩個(gè)課程又將各種表達媒體的數字化原理與方法作為重要內容進(jìn)行了闡述,導致課堂時(shí)間利用下降,浪費了寶貴的課堂時(shí)間,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而另外一些課程則缺乏基礎課程的支撐,比如數字媒體生產(chǎn)與組織,主要講述數字媒體內容的管理,而課程開(kāi)設時(shí),并沒(méi)有課程講述過(guò)計算機文件等基礎知識。紀錄片二十二票房破億 紀錄片的春天來(lái)了。分析原因,在于教學(xué)大綱的撰寫(xiě)目前處于各個(gè)課程任課教師各自為政,缺乏溝通,按照自己的理解組織課程內容,沒(méi)有考慮到課程作為整個(gè)培養計劃整體的特點(diǎn),以及與其它課程之間的銜接關(guān)系要解決這個(gè)問(wèn)題可以召集技術(shù)類(lèi)課程的任課老師,相互交換教學(xué)大綱,進(jìn)行集體討論,從而可以大大地提高教學(xué)效率,提升教學(xué)效果媒體技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節技術(shù)類(lèi)課程本質(zhì)上具有理論與實(shí)踐密切結合的特征,且理論對實(shí)踐指導性比較強的課程,本專(zhuān)業(yè)中的各技術(shù)課程均有相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節與之相對應,作為理論課程的補充和提高,并起到深化理論內容的作用。實(shí)踐環(huán)節主要包括以下三個(gè)課程,分別是新媒體策劃與設計課程設計、國慶黃金周去看廣東最美森林?？缑襟w技術(shù)與應用課程設計、影視視頻制作數字媒體技術(shù)與應用課程設計,開(kāi)課時(shí)間分別為第4、7和6學(xué)期,所分別對應的最主要基礎課程分別為新媒體概論、跨媒體出版方法與理論和數字媒體技術(shù),這幾門(mén)課的開(kāi)課學(xué)期分別為第2、6和4學(xué)期,當然還有其它課程可是課程設計所需要的基礎課程,前兩個(gè)課程設計的安排時(shí)間還比較合理,但數字媒體技術(shù)與應用課程設計的安排與其基礎課程相隔的時(shí)間太遠,而且中間又沒(méi)有非常必要的課程會(huì )提供給課程設計以更多的幫助,當進(jìn)行課程設計動(dòng)員時(shí),學(xué)生的基礎課程知識已經(jīng)不再那么新鮮,這樣的安排也許是為了平衡各個(gè)學(xué)期的課程實(shí)踐課時(shí)和學(xué)期總課時(shí)數量,但對于這個(gè)課程設計環(huán)節,卻產(chǎn)生了負面的影響,學(xué)生覺(jué)得難以理解這樣做的目的,教師進(jìn)行課程設計需要的許多基礎課程知識也得進(jìn)行不必要的重復,從而產(chǎn)生了基礎課程與應用實(shí)踐環(huán)節的一定程度上的脫節。針對上述問(wèn)題,建議適當調整該課程設計的學(xué)期,可以提前到數字媒體技術(shù)結束的當學(xué)期進(jìn)行,趁學(xué)生剛剛學(xué)習完理論知識即進(jìn)行課程設計,以比較緊湊的節奏完成系統化的學(xué)習,從而取得較好的學(xué)習和實(shí)踐效果媒體技術(shù)類(lèi)課程的課程與基礎技術(shù)課程的銜接本專(zhuān)業(yè)以傳播理論為基礎,以傳播的發(fā)展前景為目標,以信息化為特征的設備為技術(shù)手段,實(shí)現信息與傳統傳播方式迥異的傳播,接著(zhù)文理融合的傳播人才,所以技術(shù)類(lèi)課程對于突出本專(zhuān)業(yè)的特色、增加專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競爭力都具有現實(shí)的指導意義,而技術(shù)類(lèi)課程與基礎課程的銜接更是基礎上的基礎,對實(shí)現這個(gè)目標具有根本的作用。技術(shù)作為傳播的基本手段,一直在傳播的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可替代的重要作用,新媒體傳播專(zhuān)業(yè)作為以新媒體技術(shù)為核心技術(shù)產(chǎn)生和興起的傳播形態(tài),技術(shù)的基礎性作用也是不可容忍一點(diǎn)點(diǎn)忽視的。目前階段,新媒體傳播以數字技術(shù)為基礎展開(kāi),在信息采集、存儲、影視視頻制作處理、傳輸和廣播的各個(gè)環(huán)節,都是以數字化的方式存在,同時(shí)利用現代的傳播理論為指導,才可以進(jìn)行有效的傳播,而數字技術(shù)在信息傳播中的引人,也極大的改變了傳播存在的方式和傳播手段,甚至改變了傳播行業(yè)的運轉形式,所有這些,在傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)中都要有所體現。對應的課程,就是開(kāi)設上述各個(gè)技術(shù)類(lèi)的課程,以及對于這些課程的深人學(xué)習,但本專(zhuān)業(yè)的的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)仍然保持在文科性質(zhì)上,本類(lèi)課程所占據的比例不會(huì )太大,前面已經(jīng)有所論述,在這樣一個(gè)總體學(xué)分已經(jīng)確定難以增加的情況下,要有效的進(jìn)行技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習,就要求前面基礎理學(xué)學(xué)科的內容與后續專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程相對應,比如數理統計與概率論的內容可以與傳播學(xué)中的調查數據分析以及調查對象的選擇相對應,高等數學(xué)級數的內容與數字媒體信號處理與表示等內容相對應,但遺憾的是,當技術(shù)類(lèi)課程中將這些媒體內容與較抽象的數學(xué)理論聯(lián)系以期從根本上進(jìn)行解釋時(shí),卻存在著(zhù)比較明顯的脫節現象。在現有的情況下,可以與理科學(xué)科的任課教師聯(lián)系,將理科內容的基本原理與實(shí)例聯(lián)系時(shí),盡是往傳播媒體實(shí)例上靠近,以期學(xué)生從信息層面理解兩者之間的關(guān)系,要達到這個(gè)目的,還需要不同院系之間的配合與合作媒體技術(shù)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設作為技術(shù)類(lèi)課程,明顯的特點(diǎn)就是要有相關(guān)的技術(shù)和設備作為實(shí)現某種任務(wù)的手段,實(shí)驗室建設和相關(guān)實(shí)驗設備的配備就成了實(shí)現技術(shù)手段的物質(zhì)基礎。國產(chǎn)紀錄片之春來(lái)了！目前,專(zhuān)門(mén)供傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的媒體實(shí)驗中心業(yè)已建立并運行,共有計算機27余臺套,其中有近10臺套可以專(zhuān)業(yè)處理音頻視頻信息,5臺套攝像設備,以及進(jìn)行數字媒體資產(chǎn)管理系統等供教學(xué)活動(dòng)使用,已經(jīng)初具規模,可以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)媒體技術(shù)類(lèi)課程的教材建設等作為具有相當理論指導意義的教材建設,不但可以給學(xué)生以前進(jìn)的目標,還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平,甚至帶動(dòng)在國內外行業(yè)中的影響力,如何有效地促進(jìn)媒體技術(shù)類(lèi)課程的教材建設也是本課題的重要研究方面。自本專(zhuān)業(yè)設立正式招生以來(lái)的三年以來(lái),已經(jīng)發(fā)表課程相關(guān)論文共計30余篇,還有國內一級出版社專(zhuān)著(zhù)一部,取得了一定的成績(jì),但這些理論成果與教學(xué)的相關(guān)性還有待提高,直接指導教學(xué)的意義也不大。鑒于本專(zhuān)業(yè)與傳統傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),教材建設也要另辟蹊徑,本著(zhù)傳統傳播學(xué)所沒(méi)有涉及的領(lǐng)域展開(kāi),比如可以將最新的若干種媒體形式進(jìn)行整理后先形成自編教材,再在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善,以達到最后出版的目的。一位女警察對于94年克拉瑪依大火的回憶轉，還以可借鑒國外同行的先進(jìn)經(jīng)驗,將國外成熟的新媒體教材引人國內,進(jìn)行翻譯工作,以期迅速提高本專(zhuān)業(yè)在國內傳播學(xué)教育中的影響力,推動(dòng)新傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養。