10歲的美國娃怎么看人類(lèi)文化 10歲的孩子被送進(jìn)了美國學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫(xiě)論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類(lèi)文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統顧問(wèn)，給國家決策當高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項目城市照明系統的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛(ài)護小動(dòng)物開(kāi)始沒(méi)有統一的教科書(shū)，沒(méi)有統一的考試，沒(méi)有對學(xué)生的三六九等的分類(lèi)排位。這就是呈現在一個(gè)中國記者眼前的美國教育。面對與中國教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國教育究竟要培養什么樣的人才？沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽(tīng)，還是對人與教育之間客觀(guān)規律的深刻認識？我們中國人是否認真反省過(guò)我們的教育？我們中國的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程的民族，應該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境？美國小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫(xiě)一篇論文，題目嚇我一跳：《中國的昨天和今天》。學(xué)習二戰史，美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問(wèn)題：如果你是杜魯門(mén)總統的高級顧問(wèn)，你將對美國投放原子彈持什么意見(jiàn)？種種不可思議的事情，種種躲閃不開(kāi)的沖突與思考，我由此遭遇美國教育當我牽著(zhù)10歲的兒子登上中國東方航空公司飛往美國洛杉磯的班機時(shí)，心中就充滿(mǎn)了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個(gè)失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應該讓孩子在中國接受完基礎教育再到美國，因為中國的基礎教育是最完整、最系統的。多少專(zhuān)家也認為，美國的高等教育很出色，而基礎教育絕對不如中國扎實(shí)直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠的美國小學(xué)的時(shí)候，內心的憂(yōu)慮終于得到證實(shí)：這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū)！致青春影評 讓人眼眶濕潤卻哭不出來(lái)的片子，那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數學(xué)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：我可以告訴你，6年級以前，他的數學(xué)是不用再學(xué)了！面對她那雙充滿(mǎn)笑意的藍眼睛，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真是懷疑把兒子帶到美國來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事日子一天天過(guò)去，看著(zhù)兒子每天背著(zhù)空空的書(shū)包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺(jué)得沉甸甸的。在中國，他從一年級開(kāi)始，書(shū)包就滿(mǎn)滿(mǎn)的、沉沉的，從一年級到四年級，他換了三個(gè)書(shū)包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到知識的重量在增加。而在美國，書(shū)包里沒(méi)了負擔，孩子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著(zhù)送給了我一個(gè)字正腔圓的答案：自由！這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門(mén)上此時(shí)，真是一片深情懷念中國的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)習競賽的金牌。不過(guò)，事已至此，總不能再把他送回國去呀？也只有聽(tīng)天由命了不知不覺(jué)一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(cháng)進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書(shū)館，不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么，他一邊看著(zhù)那些借來(lái)的書(shū)一邊打著(zhù)計算機，頭也不抬地說(shuō)：作業(yè)作業(yè)？我忍不住湊過(guò)去看，兒子打在計算機屏幕上的標題是：《中國的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說(shuō)明自己的看法我一時(shí)語(yǔ)噎：真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程，會(huì )是一種什么結果？偌大一個(gè)中國，它的地理和文化，它的歷史和現狀，一個(gè)10歲的孩子能說(shuō)得清么？我只覺(jué)得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無(wú)當的東西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了過(guò)了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出的是一本20多頁(yè)的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了。這次是《我怎么看人類(lèi)文化》！如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著(zhù)邊際了餃子？文化？我一時(shí)竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書(shū)。真是沒(méi)少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復復的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在計算機前煞有介事地做文章。我看他那專(zhuān)心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎樣去理解文化這個(gè)內涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢？但愿我這個(gè)虎頭虎腦、從來(lái)就對吃興趣無(wú)窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章在美國教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子，很快就把文章做出來(lái)了，這次打印出來(lái)的是10頁(yè)，又是自己設計的封面，文章后面又列著(zhù)那一本一本的參考書(shū)他洋洋得意地對我說(shuō)：你說(shuō)什么是文化？其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng )造出來(lái)讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發(fā)現了別人沒(méi)能發(fā)現的真理。后來(lái)，孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界沒(méi)有評價(jià)，電力企業(yè)創(chuàng )一流同業(yè)對標工作策劃方案既未說(shuō)對，也沒(méi)說(shuō)不對。問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思，兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們驕傲，但是她為我們震驚我無(wú)言以對。公司宣傳片拍攝心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界？?jì)鹤?年級快結束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰的問(wèn)題。你認為誰(shuí)對這場(chǎng)戰爭負有責任？你認為納粹德國失敗的原因是什么？如果你是杜魯門(mén)總統的高級顧問(wèn)，你將對美國投放原子彈持什么意見(jiàn)？你是否認為當時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結束戰爭？你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么？如果是兩年前，見(jiàn)到這種問(wèn)題，我肯定會(huì )抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競選參議員的前期訓練！而此時(shí)，我開(kāi)始對美國的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過(guò)這些設問(wèn)，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀(guān)，引導孩子們去關(guān)注人類(lèi)的命運，引導孩子們學(xué)習高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索看著(zhù)12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子，我不禁想起當年我學(xué)二戰史的情景：按照年代、事件死記硬背，書(shū)中的結論，有些明知迂腐也當成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們在追求知識的過(guò)程中，重復前人的結論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng )造兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來(lái)，第二天，他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國國家地理學(xué)會(huì )拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶，拉著(zhù)我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了兒子的變化促使我重新去審視美國的小學(xué)教育。我發(fā)現，美國的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對孩子們進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識的海洋，攝影構圖的核心技巧 不是三分法 也不是做減法。他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習的課堂；他們沒(méi)有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域尋找答案的方法；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng )造欲望和嘗試有一次，我問(wèn)兒子的老師弗絲女士：你們怎么不讓孩子們背記一些重要的東西呢？我上小學(xué)時(shí)，可沒(méi)少背課文，沒(méi)少背教科書(shū)的要點(diǎn)弗絲老師笑著(zhù)說(shuō)：對人的創(chuàng )造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng )造的能力。死記硬背，既不會(huì )讓一個(gè)人知識豐富，也不會(huì )讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀(guān)點(diǎn)我不禁想起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話(huà)。他學(xué)的是天文學(xué)，從走進(jìn)美國大學(xué)研究生院的第一天起到拿下博士學(xué)位整整5年，企業(yè)宣傳片制作一直以?xún)?yōu)異的成績(jì)享受系里提供的優(yōu)厚的獎學(xué)金。他曾對我說(shuō)：我很奇怪，要是憑課堂上的學(xué)習成績(jì)拿獎學(xué)金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國學(xué)生往往沒(méi)有美國學(xué)生那么機靈，那么富有創(chuàng )造性。我想，他感受的可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然我常常想到中國的小學(xué)教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴格的考試 1995年，我回國后，將自己對美國小學(xué)教育的觀(guān)察與思考寫(xiě)成一篇小文章。出乎我的意料，就是這樣一篇小文章，發(fā)表后引起不小的反響。我當時(shí)還在想：這年頭中國是怎么了，我寫(xiě)的那么多反映中國社會(huì )問(wèn)題的深度報道都沒(méi)有什么反響，一篇小小的文章居然這樣引人注意。中國人可能還是需要看些輕松的東西吧！公司宣傳片拍攝 不過(guò)，我很快發(fā)現，那篇小文章之所以有點(diǎn)一石激起千層浪的效應，是因為它恰恰觸動(dòng)了我們中國人心中最為沉重的事情。