媒體技術(shù)書(shū)法教學(xué)論文孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是學(xué)習的最佳動(dòng)力。傳統書(shū)法教學(xué)比較枯燥、乏味，而小學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，自制力差，有效注意力不長(cháng)，再加上手指手腕發(fā)育不成熟易疲勞等，學(xué)生開(kāi)始時(shí)還覺(jué)得新奇，然而時(shí)間一久就會(huì )漸漸地就會(huì )失去學(xué)寫(xiě)字的興趣。因此，在書(shū)法教學(xué)中，要善用多媒技術(shù)展示色彩明麗的圖像，演示鮮活生動(dòng)的視頻，播放優(yōu)美的音樂(lè )等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣。（一）美妙的音樂(lè )——動(dòng)情。“創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”學(xué)習書(shū)法需要氣定神閑，即所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”據心理學(xué)家分析，京津冀6市將統一預警啟動(dòng)門(mén)檻攜手治霾音樂(lè )對人的心理、情緒有一定的調節功能。在優(yōu)美的韻律之中，學(xué)生更容易屏息凝神進(jìn)入書(shū)境。因此，或在課前休息時(shí)，或在新課導入時(shí)，或在欣賞作品時(shí)，或在課中學(xué)生自由練字時(shí)，充分利用多媒體課件播放一段優(yōu)美的古典名樂(lè )，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，讓學(xué)生靜心靜氣，在輕松、平靜、影視視頻制作舒心的氛圍中，心悅神凝，進(jìn)入書(shū)法學(xué)習的狀態(tài)。另外，書(shū)法與音樂(lè )都具有節奏、旋律、變化、和諧等相通之處。當代書(shū)法家李斌權先生在維也納霍夫堡皇宮表演音樂(lè )書(shū)法《高山流水》等令人震憾。同樣在欣賞課中也可根據不同書(shū)法家、不同作品、不同書(shū)體配以節奏快慢、起伏相似的旋律來(lái)引導學(xué)生欣賞作品，既能培養學(xué)生的情趣，陶冶情操，又能讓學(xué)生對獲得更多的書(shū)法作品信息，感悟書(shū)法的魅力。（二）精美的畫(huà)面——激情。精美的畫(huà)面讓人賞心悅目，興趣盎然。在教學(xué)《“山”字與山字旁的書(shū)寫(xiě)》時(shí)，先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看一組雄險的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黃山等祖國名山圖片（配樂(lè )），讓學(xué)生被江山如畫(huà)的美景所吸引，然后出現甲骨文讓學(xué)生猜這是什么字。教師用動(dòng)情的語(yǔ)言一邊敘述一邊展示“山”字“甲骨—金文—篆隸—草楷行”的演變的精美圖片。此刻，筆者從學(xué)生眼里流露出的驚奇眼神中，深信其在這好奇心的驅使下，既感悟到古代書(shū)法“山”的多樣寫(xiě)法，又感受到漢字的博大精深，從而激發(fā)出無(wú)限的學(xué)書(shū)情趣。（三）優(yōu)美的視頻——燃情。視頻具有視聽(tīng)同步化、圖像動(dòng)態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動(dòng)形象。片中人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作歷歷在目，印入腦海。教師如能根據學(xué)生的表現和課程的安排，適時(shí)地穿插有關(guān)書(shū)法家學(xué)書(shū)的奇聞軼事視頻，如歐陽(yáng)詢(xún)夜宿觀(guān)碑、王羲之“入木三分”的故事、張旭觀(guān)物悟書(shū)、懷素蕉葉練字、智永筆冢故事等，可大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如部分三年級學(xué)生，公司宣傳片拍攝剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字的，耐心不足，隨意亂畫(huà)，甚至問(wèn)教師練好字的秘訣，想一蹴而就。此時(shí)播放《王獻之依缸習字》這一動(dòng)畫(huà)故事給學(xué)生看。當看到王獻之不論嚴寒還酷暑堅持不懈練習，洗筆之水竟把水池染成墨池時(shí)，企業(yè)宣傳片制作學(xué)生明白了“秘訣”是什么。由于移到主人公鍥而不舍和持之以恒精神的感染，學(xué)生的“野性”自然收斂了許多，學(xué)書(shū)熱情也就多了一份（一）微課講演，省時(shí)高效。“微課”這種以視頻為載體、利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體技術(shù)，整合各種教學(xué)資源來(lái)輔助的教學(xué)手段越來(lái)越被教師的鐘愛(ài)。如在書(shū)法教學(xué)中嵌入微課會(huì )讓教師一勞永逸，事半功倍。教師在課前可以把基本筆畫(huà)的運筆方法的講解，漢字結構的安排，以及部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，以微課的方式錄制好，在課堂上播放。學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得認真，更容易掌握書(shū)寫(xiě)方法。如教學(xué)“山”字旁時(shí)，把事先錄制好的微課（“山”在左時(shí)，“山”字偏字的左上，字形稍小，中豎稍長(cháng)，豎折的折較斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下時(shí)中豎較短，在上時(shí)字形稍小，在下時(shí)字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）進(jìn)行播放時(shí)，竟連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生都聽(tīng)得十分細致，后來(lái)在練習的時(shí)候，大部分學(xué)生對字形結構掌握得又快又好。教師既教得輕松，又省時(shí)高效，一舉多得。。近兩年來(lái)筆者從基本筆畫(huà)的運筆方法、字體結構的安排、章法布局等方面精心錄制了30多節微課，并與其他教師分享，有效地促進(jìn)了學(xué)校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展。（三）展臺展示，直觀(guān)形象1.強化指導。書(shū)法是一門(mén)技藝性很強的學(xué)科，受班生數的制約，一堂課很難對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導。如果采取集體示范，因學(xué)生離講臺遠近、角度不一致等問(wèn)題，無(wú)論是把紙平鋪著(zhù)范寫(xiě)，讓學(xué)生站起來(lái)圍著(zhù)看，還是把紙掛起來(lái)書(shū)寫(xiě)，都不能把信息全面、及時(shí)、有效地傳達給每一位學(xué)生。再者也很難組織課堂紀律，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體展示臺示范，學(xué)生在大屏幕上可以全方位地觀(guān)摩到教師起筆、行筆、收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向，甚至筆墨滲透效果等。學(xué)生看得真切，印象深刻，學(xué)起來(lái)也更容易。特別是在突破重、難點(diǎn)上，更是優(yōu)秀至極。例如，初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生不知如何中鋒運筆，為解決這一重難點(diǎn)，筆者首先在投影下分別用側鋒和中鋒在宣紙上書(shū)寫(xiě)兩組橫和豎，讓學(xué)生仔細觀(guān)察對比不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番討論、分析、感悟，發(fā)現中鋒寫(xiě)的筆畫(huà)沉穩、厚實(shí)、凝練、富有立體感和力透紙背感；接著(zhù)拿著(zhù)一支毛筆告訴學(xué)生毛筆的筆頭分為三個(gè)部分：筆尖（筆鋒）、筆肚、筆根。把筆尖筆肚運行在筆畫(huà)的中間，就像汽車(chē)行駛在馬路中間一樣就叫中鋒行筆；然后把事先用單線(xiàn)鉤畫(huà)、紅線(xiàn)標注好行筆步驟的橫和豎畫(huà)擺在投影儀下，提筆示范并講解寫(xiě)橫：空中取勢輕入斜頓（引導學(xué)生觀(guān)察此時(shí)的筆尖在上筆肚在下），運指腕把筆肚向外推送至筆畫(huà)中間（這一細微的調鋒動(dòng)作，教師反復示范，讓學(xué)生觀(guān)察細致后，反復練習），中鋒右行（再引導學(xué)生觀(guān)察此時(shí)的筆肚在右前，筆尖在后），頓筆收筆。寫(xiě)豎：逆鋒輕入斜頓（引導學(xué)生觀(guān)察此時(shí)的筆尖在左上筆肚右下），運指腕把筆肚向內推送至筆畫(huà)中間（教師反復示范），中鋒下行（引導學(xué)生觀(guān)察此時(shí)的筆肚在正下方前，筆尖在后），頓筆收筆（或出鋒）。這樣學(xué)生細致觀(guān)察了指、腕細微運行變化的全過(guò)程，明白了運筆方法，掌握起來(lái)也更容易，正如孫過(guò)庭所說(shuō)“察之者尚精，擬之者貴似”。2.促進(jìn)評價(jià)。學(xué)生的表現欲強，讓學(xué)生在展臺上“實(shí)戰演練”，其積極性高。教師既可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習書(shū)法的動(dòng)態(tài)情況，又可捕捉學(xué)生存在的共性錯誤，作統一指導，從而提高課堂教學(xué)效率。此外教師還可選取有代表性的作業(yè)，利用展臺把作業(yè)的局部放大，與原帖對比，通過(guò)學(xué)生自評，生生互評，教師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式，對寫(xiě)得好的地方畫(huà)個(gè)紅圈，或評四星、五星。不但能讓學(xué)生看到自己所寫(xiě)的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學(xué)之間的差別，既加深了對作品的認識，又提升了臨寫(xiě)水平，而且有益于催化學(xué)生的學(xué)書(shū)樂(lè )趣。3.開(kāi)闊視野書(shū)法課不能上成單純的練字課，還要適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育，使學(xué)生對漢字和書(shū)法的豐富內涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養。書(shū)法家沈尹默先生指出：“世人承認的中國書(shū)法是最高藝術(shù)，就是因為它顯示出驚人的奇跡，無(wú)色而具有畫(huà)圖的燦爛，一個(gè)美軍飛行員輪回轉世的真實(shí)故事！無(wú)聲而有音樂(lè )的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”教師可充分利用展臺展示：如妍美勁健、瀟灑俊逸的王羲之《蘭亭序》；寬博遒勁、樸拙雄渾的顏真卿《勤禮碑》；骨力峻拔、結構嚴謹的柳公權《玄秘塔》；欹側險峻、清和秀健的歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮》等不朽的經(jīng)典之作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。特殊場(chǎng)景怎么拍攝 特殊場(chǎng)景拍攝技巧，引導學(xué)生從經(jīng)典作品結構的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩、章法的變化等處細微觀(guān)察，學(xué)習欣賞，學(xué)會(huì )審美，在耳濡目染中感受藝術(shù)的熏陶，感悟書(shū)法的博大精深，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成樂(lè )學(xué)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)。另外，教師還可制作精美的多媒體課件，通過(guò)聲、色、光和對字的部件的移高、降低、拉長(cháng)、縮短、放寬、變窄等，讓學(xué)生直觀(guān)形象地掌握構字規律；通過(guò)鏡頭的放大、慢放、定格、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細節部分，讓學(xué)生細致觀(guān)察、揣摩、感悟；通過(guò)一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、幾何圖形、動(dòng)畫(huà)設計等來(lái)幫助學(xué)生找準筆畫(huà)的位置?？傊?，教師巧用課件既能讓學(xué)生做到眼到、心到、手到，最終把每個(gè)字寫(xiě)得規范、美觀(guān)，又能創(chuàng )造出精彩、有趣的書(shū)法課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)興趣《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》指出：“鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強交流，構建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )書(shū)法教學(xué)平臺，充分利用現代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。”（一）互聯(lián)網(wǎng)多元學(xué)書(shū)。書(shū)法學(xué)習是一個(gè)“時(shí)習”加“恒習”的漸近過(guò)程，一周一節課的書(shū)法教學(xué)既滿(mǎn)足不了好學(xué)書(shū)法學(xué)生的熱切需求，也無(wú)法有效提高學(xué)生書(shū)法水平。而利用互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習，能拓展更加廣闊的學(xué)習空間。筆者先引導學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量書(shū)法技法知識，學(xué)習古人碑帖中的范字，了解漢字的演變過(guò)程和不同時(shí)期的大書(shū)法家及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)；二是推薦學(xué)生進(jìn)入《中國教育書(shū)法網(wǎng)》中的書(shū)法常識，《福建書(shū)法教育網(wǎng)》中的書(shū)法課堂了解書(shū)法知識等網(wǎng)站，獲取豐富的書(shū)法學(xué)習資源；三是特別介紹學(xué)生每天觀(guān)看央視“書(shū)法頻道”中午12點(diǎn)30分《一日一字》或晚上20點(diǎn)30分《名師講堂》，通過(guò)親近名師,感悟書(shū)韻，提高書(shū)寫(xiě)技藝。（二）微信交流，便捷有趣。微信是當下最便捷的交流平臺，可跨越時(shí)空，隨時(shí)交流溝通。筆者充分利用微信的特點(diǎn)，創(chuàng )建了班級書(shū)法微信群來(lái)加強書(shū)法學(xué)習交流，把課堂教學(xué)延伸至課外。在群里筆者有時(shí)上傳部分優(yōu)秀的書(shū)法教學(xué)視頻、微課、名貼等供學(xué)生在家一邊看，一邊寫(xiě)，學(xué)生對不明白的地方還可以反復揣摩，然后再寫(xiě)；有時(shí)把教學(xué)中發(fā)現的普遍問(wèn)題在微信中強調指出；有時(shí)也可以針對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導交流。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì )把在家練習視頻和作品上傳群里，而教師也會(huì )及時(shí)點(diǎn)評，對寫(xiě)得好的地方“點(diǎn)贊”，不足之處及時(shí)糾正，對優(yōu)秀作品發(fā)表情包贊賞。另外還搜集學(xué)生優(yōu)秀習作，拍成照片，利用媒體技術(shù)裝裱成冊發(fā)到群里（或在課堂展播）。電子商務(wù) 三網(wǎng)融合，當學(xué)生看到自己的習作變成精美的作品更是興奮不已，而寫(xiě)得不是很好的學(xué)生也會(huì )效仿、趨從。參與交流的學(xué)生越來(lái)越多，在互相交流?；ハ嗲写柚?，學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣越來(lái)越濃厚，成就感越來(lái)越強，漸漸形成學(xué)習書(shū)法的內驅力。