紀錄片小人國里的孩子們長(cháng)大了紀錄電影《小人國》和之后的18集電視紀錄片《成長(cháng)的秘密》。家長(cháng)們的反響超越了導演張同道的預期，促使他在錫坤（片中人物）進(jìn)入小學(xué)的2011年繼續拍攝，2012年完成12集《成長(cháng)的秘密之小學(xué)時(shí)代》。2016年，錫坤小學(xué)畢業(yè)，網(wǎng)易聯(lián)手黃子韜啟動(dòng)娛樂(lè )態(tài)度合伙人戰略。即將進(jìn)入初中，而天天等大孩子也將進(jìn)入高中，團隊第三次拿起攝影機，完成了5集紀錄片《零零后》，該片記錄了孩子們從童年到少年再到青年的生理變化與精神成長(cháng)。張同道說(shuō)，掃碼分享朋友圈領(lǐng)紅包系統紅包墻系統源碼開(kāi)發(fā)《零零后》正是濃縮十年的一幅人生中景據澎湃新聞?dòng)浾吡私?，由中央電視臺紀錄頻道出品、北京師范大學(xué)紀錄片中心制作的《零零后》將于8月20日至8月24日每晚20:00在央視紀錄頻道播出《零零后》共五集，分別是《愛(ài)的方程式》、《時(shí)光若倒流》、《成長(cháng)單行道》、影視視頻制作《一一的世界》、《朋友這件事》，片中每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程都是不可復制的生命故事在2006年的那個(gè)夏日午后，巴學(xué)園里3歲的樂(lè )樂(lè )和4歲的毛毛正在過(guò)家家，大李老師現場(chǎng)解說(shuō)每一個(gè)動(dòng)作的心理意圖，為張同道打開(kāi)一個(gè)隱秘的兒童世界。“由此我才明白，憑借身體和年齡而居高臨下地俯視兒童是多么野蠻的傲慢！于是，記錄兒童成長(cháng)成為我一個(gè)時(shí)期工作的主題。”在總導演張同道的導演手記里這樣寫(xiě)道：十年，對于宇宙只是眼皮眨動(dòng)的一瞬，影視視頻制作對于昆蟲(chóng)卻是漫長(cháng)的生死輪回。那么，十年之于人生意味著(zhù)什么？一幅中景：幼童變成少年，青春漂染白發(fā)，暮年化為照片。假如把人生視為一幅全景，十年也就是一幅中景，那么，忙忙碌碌的我們就生活在每一個(gè)升起又沉落的特寫(xiě)里，特寫(xiě)里的人生充滿(mǎn)炙熱的喧嘩和麻木的平庸，缺失一份靜觀(guān)與沉思。如果把十年光陰壓縮為一小時(shí)，那將是一份什么樣的戲劇人生？青春期是每個(gè)孩子成為成年人之前需要經(jīng)歷的重要時(shí)期，用當下時(shí)髦的話(huà)來(lái)說(shuō)，相當于一次“歷劫”，原生家庭的教育和社會(huì )教育會(huì )濃縮在這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期凸顯出來(lái)，“青春期的故事”也成為了國內外紀錄片提案大會(huì )上備受關(guān)注的紀錄片題材，十年過(guò)去了，曾經(jīng)被《小人國》深深打動(dòng)的人們都會(huì )很好奇，幼兒園里孩子們人生軌跡究竟發(fā)生了怎樣的變化？天天（片中人物）從一個(gè)不愿加入群體的另類(lèi)兒童變成一位陽(yáng)光燦爛的青年，同爸爸一起騎行西藏，到達布達拉宮；一一（片中人物）從優(yōu)游自得、拒絕交朋友的小女孩變成一位溫雅從容的美少女，回到童年的巴學(xué)園扮演起小老師；萌萌（片中人物）從一個(gè)童話(huà)里的小公主變成一位個(gè)性張揚的青春期女孩；辰辰（片中人物）原來(lái)一心一意等待小朋友，現在卻不愿交友，寧愿與虛擬世界為伍英國獨立電視臺史無(wú)前例的紀錄片《7up》已經(jīng)拍攝了半個(gè)世紀，在這個(gè)系列紀錄片中，制片人每隔7年都會(huì )重訪(fǎng)同一批人來(lái)記錄他們的人生軌跡，五十年前的七歲少年已經(jīng)進(jìn)入了天命之年，這部常被人津津樂(lè )道的紀錄片同樣讓我們反觀(guān)自己的人生。什么被我們毫不留情的錯過(guò)了，什么又是我們這一生中最珍視的？《零零后》之后還會(huì )繼續嗎？張同道不知道，“但我知道，這些孩子已經(jīng)成長(cháng)為我生命里一片生機蔥蘢的風(fēng)景。” 這些年，由張同道帶領(lǐng)的北京大學(xué)紀錄片中心，不僅做紀錄片教學(xué)、課題研究、開(kāi)辦“紀錄片大師工作坊”，可能令攝影前輩們困擾的4種提問(wèn)還連續8年出版紀錄片藍皮書(shū)《中國紀錄片發(fā)展研究報告》，兒童系列紀錄片也是團隊十年里堅持在做的一件事情“透過(guò)中景看人生，成長(cháng)的激流一路奔騰，它帶走什么？又留下了什么？教師、家長(cháng)和上帝在兒童成長(cháng)中究竟扮演了什么樣的角色？”張同道說(shuō)，“《零零后》以十年跨度展示了孩子們拒絕概括的豐富，對現有教育模式提出拷問(wèn)。在放養天性和規范約束的二元對立中，我也曾迷信自由的力量。但問(wèn)題的核心在于孩子并非二元對立的兩種模式，而是星斗一樣各個(gè)獨立，熠熠生輝。也許，錯的并不是某一種教育模式，而是這種教育模式與兒童性格是否匹配。” “生活是土地，教育是水，每個(gè)孩子都帶著(zhù)自己的DNA，就像一粒種子渴望生長(cháng)。沒(méi)有水種子無(wú)法發(fā)芽，但無(wú)論如何殷勤澆灌黃瓜都不會(huì )長(cháng)成茄子，這是任何力量都無(wú)法改變的現實(shí)。不管學(xué)校課堂還是培訓班上，性格外向的孩子總是受到嘉獎，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、夸夸其談、領(lǐng)導力被界定為優(yōu)秀兒童的典范?？烧l(shuí)去實(shí)驗室埋頭研究科學(xué)？誰(shuí)在孤獨的燈光下撰寫(xiě)哲學(xué)著(zhù)作？誰(shuí)去凌晨的城市清掃街道？假如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，那么尊重每個(gè)孩子的個(gè)性是教育的起點(diǎn)，為性格不同的孩子設計不同的教育模式才是愛(ài)的本義。華彩燦爛的中國書(shū)法藝術(shù)遺珍，”他強調說(shuō)。影視視頻制作