網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教育探討 21世紀是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，信息化、網(wǎng)絡(luò )化快速發(fā)展。由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和現代教育技術(shù)的完善，教育方法和思想都發(fā)生了轉變?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的一些功能可以使得教學(xué)變得更為高效，使得學(xué)生的知識獲得更充分，而且同當今的知識傳播方式和英語(yǔ)教學(xué)方法聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在當今的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，怎樣增強全民法治觀(guān)念，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，學(xué)習資源變得十分豐富，我們可以在網(wǎng)絡(luò )上尋求任何需要的學(xué)習資料，這使得英語(yǔ)教學(xué)方式產(chǎn)生了很大改變。這是在信息化不斷發(fā)展的今天，相對于傳統教學(xué)方法和思想的一次大進(jìn)步。（曲文婕，2004）何教授關(guān)于建構學(xué)習理論的教學(xué)方法研究是在探討網(wǎng)絡(luò )大趨勢下對英語(yǔ)教學(xué)的重要理論參考。學(xué)生的外部和內部狀況是決定學(xué)習是否有效的關(guān)鍵。（范琳、張其云，2003）在教學(xué)方法層面，網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的今天，靈智精實(shí)將創(chuàng )意轉化為商機。英語(yǔ)教學(xué)不能再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單列出教學(xué)內容而已，而是通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )作為教學(xué)工具深入到英語(yǔ)的教學(xué)之后，在老師的指導之下，學(xué)生能夠運用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習和探索想要獲得的知識、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng )新力以及綜合的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也可以作為學(xué)生認識世界以及建立三觀(guān)的工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并且在學(xué)習過(guò)程中鍛煉自己的自我控制能力英語(yǔ)的教學(xué)構成了我國主要的教育體系，在傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式中，一直遵循以老師為中心，課堂為載體，教材為基礎的原則。這種傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式存在有一些弊端：3.1老師是教學(xué)活動(dòng)的中心在傳統教學(xué)中，老師將內容知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生僅僅是單方面的接收者，教師是主動(dòng)方。這種教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現師生的良好互動(dòng)，課堂氛圍不融洽，教學(xué)效果差。3.2封閉式的課堂教學(xué)形式，忽略了學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養我國的教學(xué)模式，不論是中學(xué)或者是大學(xué)，都采用課堂講授。老師利用手邊的教材，對語(yǔ)法知識、單詞等進(jìn)行講述，甚至有些教師只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地念課本。這種封閉的教學(xué)模式重視對教材的知識點(diǎn)講解，但是對于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力卻沒(méi)有重視，語(yǔ)言應該是一種交流工具，而不僅僅是一門(mén)考試科目。3.3難以提供學(xué)生學(xué)習動(dòng)力英語(yǔ)是一門(mén)需要長(cháng)期積累的科目，不僅需要老師耐心的教導，學(xué)生也要有堅持不懈的決心去學(xué)習，而英語(yǔ)作為交流的工具也不能僅僅停留在書(shū)本上，公司宣傳片拍攝也要付諸于實(shí)踐。這需要學(xué)生們能夠去主動(dòng)學(xué)習，但是我們傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法只局限在課堂上，通過(guò)反復閱讀、做練習題、背誦去提高英語(yǔ)成績(jì)，這種“填鴨式”的教學(xué)方法只會(huì )減弱學(xué)生們的學(xué)習積極性和自主能動(dòng)性，不利于學(xué)生們對于語(yǔ)言的長(cháng)期學(xué)習過(guò)程網(wǎng)絡(luò )普及下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：（1）閱讀教學(xué)的情境性網(wǎng)絡(luò )普及的大環(huán)境之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法得到了很大改變，擺脫了傳統英語(yǔ)教學(xué)以老師為中心但是缺乏實(shí)際的對話(huà)場(chǎng)景的封閉式課堂環(huán)境的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用多媒體和虛擬現實(shí)技術(shù)（AR）等建立較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是教學(xué)的一個(gè)重要內容?；ヂ?lián)網(wǎng)將文字、圖畫(huà)和視頻等結合在一起，使得課堂內容在教室內都能體現得淋漓盡致，讓學(xué)生猶如身臨其境一般，教學(xué)內容從枯燥的文字變成更加生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻等，使學(xué)生擺脫了文字的困擾，充分利用學(xué)生的眼、耳、手等各種感官，大大提高了接收知識的能力，使得學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。（教育部，2004）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教學(xué)變得更加豐富有趣，學(xué)生習得知識的效率得到提高，從而更加理解了知識內容，提高了教學(xué)效率，而且也拓寬了學(xué)生的視野，培養了他們的自主學(xué)習能力和實(shí)踐性。（2）閱讀內容的豐富性網(wǎng)絡(luò )提供了十分豐富的教學(xué)內容是任何其他教學(xué)方式都無(wú)法替代的，其能給學(xué)生提供大量的閱讀內容和學(xué)習內容。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，大量的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )擴散到世界各地，突破了傳統的信息傳播方式，將信息的內容和多樣性、多元化聯(lián)系起來(lái)，將自然信息和文字信息結合起來(lái)，能夠使得傳播更廣泛、信息更集中和傳輸方式更靈活。（熊惠，影視視頻制作2004）與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )能夠提供十分豐富的學(xué)習內容，又可以在課堂教材的基礎上，提高與此相關(guān)的、與生活聯(lián)系更加緊密的教學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)這個(gè)內容的學(xué)習，使得知識背景更加豐富，能夠深入理解英語(yǔ)背后的背景和文化知識，滿(mǎn)足了教學(xué)模式的多樣化，拓寬了學(xué)生的國際化視野，企業(yè)宣傳片制作體現了因材施教、因人而異的教學(xué)方法，繼而能夠使得全體學(xué)生的閱讀水平得到同步提高。（3）閱讀內容的豐富性在課堂上引入網(wǎng)絡(luò )多媒體內容，能夠活躍課堂氣氛，消除傳統課堂呆板的現象。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的引入，老師將圖片、影像等呈現在學(xué)生們面前，使得抽象的對話(huà)，形象地出現在學(xué)生們眼前。學(xué)生們能夠通過(guò)簡(jiǎn)單識別圖像和影像資料，迅速掌握所需要學(xué)習的知識點(diǎn)，提高了他們的學(xué)習主動(dòng)性。老師也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取更多的教學(xué)資料，尋求和課堂內容相匹配的教學(xué)材料變得更簡(jiǎn)單，通過(guò)使用這些資料，教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課堂變得豐富且高效。（4）提高學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習能力英語(yǔ)是人與人交流的工具，是受益終身的學(xué)習項目，中學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，老師不僅要把書(shū)本上的內容教授給學(xué)生，而且要“授之以漁”，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習語(yǔ)言的方法，在長(cháng)時(shí)間忘記之后，也能夠自己“拾”起知識重新上路，這對于學(xué)生們是十分重要的學(xué)習能力隨著(zhù)全球化進(jìn)程的不斷深入，童模被過(guò)度消費的弱勢身體，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統的教學(xué)方式正在向網(wǎng)絡(luò )模式下的教學(xué)方法過(guò)渡。在此背景下，我們需要使教學(xué)方法沿著(zhù)現代化、信息化和國際化方向發(fā)展，充分實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的“教”與“學(xué)”的開(kāi)放性、共享性和自主性等，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)最適宜學(xué)習的環(huán)境，為師生提供最為便捷的交流方式。由于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式深入改革，英語(yǔ)教學(xué)模式需要適應當代社會(huì )的發(fā)展，我們有信心將互聯(lián)網(wǎng)和英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)結合起來(lái)，能夠培養出具有獨立自主學(xué)習能力和較強實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。