一部獻給中國教育的紀錄片盜火者什么是語(yǔ)文?它不該是枯燥得讓人想燒掉的課本，也不是考卷上的標準答案。語(yǔ)文是語(yǔ)言背后的思想和靈魂，它教會(huì )人如何成為一個(gè)大寫(xiě)的“人”。然而，今天的語(yǔ)文課，質(zhì)量已經(jīng)岌岌可危—— 在上海，《收獲》雜志主編葉開(kāi)發(fā)現，女兒正在成為垃圾教材和病態(tài)課堂的受害者，他奮筆疾書(shū)，決心以一己之力《對抗語(yǔ)文》;在江浙，20多位一線(xiàn)教師自動(dòng)集結，他們致力于給小學(xué)語(yǔ)文課本“挑錯”、“找茬”，并自覺(jué)探索“現代公民理念下的語(yǔ)文教育”;在民間，學(xué)者們回到民國，向老課本汲取言語(yǔ)的力量和人性之美…… 第二集：《呵護童年》法國教育家盧梭說(shuō)：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子華德福，一種源自德國的教育，一種為生活做準備的教育——沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，它是學(xué)園、花園、菜園和家園，它“呵護孩子完整的童年”九月，開(kāi)學(xué)的季節，陪伴兩個(gè)被體制教育折磨得疲憊不堪的孩子，上映僅3天 變形金剛5評分創(chuàng )下系列最低。杭州獨立教師郭初陽(yáng)走進(jìn)成都華德福學(xué)校，為期一周的“試讀”和“陪讀”，孩子們將體驗主流教育之外的另一種童年;而郭初陽(yáng)，這個(gè)現行教育體制的質(zhì)疑者，將為我們解讀華德福教育的種種細節，并探尋它與主流教育接軌的可能性孩子們是否會(huì )選擇華德福?家長(cháng)的選擇又會(huì )是什么?無(wú)論結局如何，“還孩子一個(gè)美好童年”的命題，已經(jīng)無(wú)可回避第三集：《天梯》一代一代的中國人篤信：知識改變命運。然而今天，寒門(mén)子弟藉以改換門(mén)庭的那道階梯，正在發(fā)出斷裂的聲音—— 他們，企業(yè)宣傳片制作是5800萬(wàn)留守兒童和農民工子弟;他們，是掙扎在貧困線(xiàn)上的800萬(wàn)山鄉孩子;在壟斷了優(yōu)質(zhì)教育資源的超級小學(xué)、超級中學(xué)的大門(mén)外，他們逐年流失，轉而出現在田間地頭，或者打工者擁擠的列車(chē)上;他們，是游走在城市邊緣的蟻族群落，空有一張大學(xué)文憑，卻既無(wú)力“拼爹”，又沒(méi)能掌握起碼的謀生技能…… 國家的轉型在加劇，而個(gè)體命運的轉型，企業(yè)宣傳片制作卻似乎陷入了停頓。教育資源的不平等，已成為中國社會(huì )不能承受之殤…… 第四集：《守望鄉村》鄉村是每一個(gè)中國人的根。改變鄉村落后的基礎教育，恢復鄉村文化生態(tài)，需要民間力量具體而微、堅韌不拔的長(cháng)期介入—— 免費午餐、怎樣吃才能有活力，募師支教、立人鄉村圖書(shū)館、德勝魯班木工學(xué)校……他們不約而同地踐行著(zhù)陶行知、晏陽(yáng)初們的信條：授人以魚(yú)，不如授人以漁眼下，他們能夠改變的，或許只是一個(gè)孩子，一所學(xué)校，一個(gè)鄉村;但是，他們不約而同地相信，欲溫暖世界，必先擦亮一顆火柴第五集：《大學(xué) 大學(xué)》英國教育家懷德海說(shuō)：在中學(xué)階段，學(xué)生應該伏案學(xué)習;在大學(xué)，他該站起來(lái)，四面張望2005年，詩(shī)人王小妮以一名大學(xué)教師的身份走上講臺，在那些年輕的面孔上，她讀到的是困惑、迷茫、貧乏、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教育探討冷漠……12年的應試教育把他們壓成了扁平狀，他們缺乏常識、自私、現實(shí)，對周?chē)澜缒魂P(guān)心;嚴峻的就業(yè)形勢壓抑了他們的夢(mèng)想，他們無(wú)力“站立”，更談不上“四面張望”…… 劉道玉、錢(qián)理群、陳丹青、張鳴、影視視頻制作周孝政、熊丙奇……大學(xué)里的智識之士紛紛訴說(shuō)體制之痛：官本位、學(xué)術(shù)腐敗、錢(qián)權橫行……，積習與流弊的漩渦中，人文精神消失殆盡第六集：《在路上》上世紀八十年代，櫻花盛開(kāi)的武漢大學(xué)，最早釋放出中國高教變革的積極信號——學(xué)分制、雙學(xué)位、貸學(xué)金……一系列閃動(dòng)著(zhù)人文、人性光輝的改革舉措，讓劉道玉贏(yíng)得了“武大的蔡元培”的美譽(yù); 時(shí)隔20年，在舉步維艱的泥潭中，中國高教改革的探索者再次出發(fā)了—— 2012年9月，修成正果的南方科技大學(xué)正式開(kāi)學(xué)了——當理想遭遇現實(shí)，朱清時(shí)，這個(gè)理想主義的校長(cháng)能否將他領(lǐng)軍的“去行政化”改革進(jìn)行到底?被打上“試驗”標簽的莘莘學(xué)子們，如何開(kāi)始他們全然不同的大學(xué)生活? 珠海聯(lián)合國際學(xué)院，一所潛水七年的“內地與香港合辦大學(xué)”近日浮出水面，許嘉璐評價(jià)說(shuō)：“UIC已經(jīng)躍升為清華、北大級的大學(xué)”;校長(cháng)負責制、教授治校、全英文教學(xué)、浸會(huì )大學(xué)的文憑……“洋大學(xué)”的沖擊波，能否對內地高校產(chǎn)生“鲇魚(yú)效應，”倒逼國內的高校體制改革? 第七集：《課堂風(fēng)暴》沒(méi)有講臺，老師“靠邊站”，學(xué)生三五成群簇擁在黑板前，邊寫(xiě)邊討論，教室門(mén)洞開(kāi)，參觀(guān)者絡(luò )繹不絕——偏居魯西南鄉村的杜郎口中學(xué)，一度因教學(xué)質(zhì)量太差險些關(guān)門(mén)，如今卻以獨特的“學(xué)生自主課堂”聞名教育界魏勇、范美忠、張燕芳——“第一線(xiàn)教育研究小組”宣稱(chēng)要“點(diǎn)燃思想的課堂”，在各自的教室里，一線(xiàn)教師們掀起了一場(chǎng)不同于杜郎口的學(xué)習的革命;大學(xué)教授何克抗，將“跨越式教學(xué)”的種子撒向鄉村，以期在貧瘠的土地上收獲奇跡……